Objetivos

Os(as) participantes irão compreender o conceito de diversidade e reconhecer a importância e valor da diversidade cultural quer no seu grupo de interação social mais próximo, como na sociedade

 

Objetivos específicos:

- Os(as) participantes serão capazes de entender o impacto que os estereótipos podem gerar no recetor

- Gerar maior respeito entre pares, enfatizando a importância das suas diferenças, partindo da ideia de que as particularidades de cada pessoa é o que a torna original

- Fornecer as condições que favorecem a coesão do grupo participante, através do fortalecimento das relações de aceitação e interação entre seus membros

 

Aprendizagens esperadas

Os(as) participantes aprenderão sobre a diversidade, especialmente sobre a diversidade cultural, não apenas como parte de cada pessoa, mas também parte do patrimônio cultural e da riqueza de uma nação e de toda a Humanidade. Através do Modelo de Codificação-Decodificação da Metodologia de "Conscienciação" de Freire, entendida como um modelo que representa uma situação existencial ou problema de situação, o que implica a decodificação como um processo pelo qual as pessoas de um grupo começam a  identificar-se com aspectos da situação até  se sentirem parte da situação e assim capazes de refletir criticamente sobre seus vários aspectos, conseguindo compreender o problema como parte de um todo

 

Debriefing

Breve resumo (10 min)

O(a) facilitador(a) apresenta algumas propostas sobre o que fazer para evitar estereótipos e quais são as vantagens e os fatores positivos da diversidade cultural, ouvindo também os comentários dos(as) participantes.

 

Avaliação da sessão (10 min)

O(a) facilitador(a) dará a cada participante a folha de avaliação da atividade.

 

Atividades

Apresentação sobre a diversidade (15 min)

O(a) facilitadora apresenta os slides (Anexo 1) referentes a este tópico de forma breve e clara, enfatizando a diversidade cultural existente e os seus aspetos positivos.

Após a apresentação teórica do tema da diversidade, o(a) facilitador(a) inicia a atividade 1 (organizada em 2 secções) e coloca em prática um dos principais problemas relacionados com esse assunto - estereótipos. Na primeira seção, os(as) participantes podem rever-se em certos traços ou atributos, codificados em categorias sociais de estigmatização e estereótipos (cartões de estereótipos). Isso para facilitar a entrada dos(as) participantes no assunto e o pensamento crítico sobre o seu mundo, podendo reconhecer-se nas categorias acima mencionadas.

Posteriormente, na segunda secção, a descodificação da situação-problema é realizada através do diálogo facilitador(a) - grupo e participante-participante, com o qual se pretende que o(a) facilitador(a) permita aos(às) participantes a narração descritiva da sua experiência concreta e a externalização da sua sensibilidade e perceção da realidade, para finalmente problematizar a realidade inicialmente codificada.

 

Atividade 1 – Alguém é diferente (25 min)

O ou(a) facilitadora cola/prega um cartão de estereótipos diferente nas costas de cada participante (Anexo 2). Nenhum(a) deles(as) saberá que cartão agora o(a) identifica. Os(as) outros(as) participantes não poderão revelar a informação dada pelo cartão. Depois de todos os cartões estarem colocados nas costas de todos(as) os(as) participantes, o(a) facilitadora dará instruções para se iniciar a atividade. Todos(as) têm de caminhar ao redor da sala lentamente e, quando encontram alguém na sua frente, atribuir-lhe um adjetivo/característica/expressão que no seu entender reflita o personagem escrito no cartão e que, na atividade, representa o(a) participante à sua frente. Ex: sujo/a, mentiroso/a, trabalhador/a, inteligente, bonito/a. Devem dizer o primeiro pensamento que lhes vem à mente. É recomendado que associado ao adjetivo, o(a) participante, acrescente um comentário verbal ou um comportamento não verbal que o apoie. Ex: "Oh coitado, precisa de ajuda?" O(a) participante abordado(a) deve tentar adivinhar para si, qual a personagem que o identifica.

Depois da atividade, em plenário, cada um(a) deverá narrar a sua experiência, contando quem pensa ser a sua personagem, se foi fácil de identificar e o que sentiu após os comentários dos(as) seus(suas) pares. O que gostou e o que não gostou. No final, o(a) facilitadora dará a cada participante a imagem real (Anexo 4) correspondente ao cartão que o identifica e pedirá que cada um(a) leia a descrição do(a) personagem que representou na atividade (Anexo 4). Em seguida deverá perguntar ao grupo como se sentem agora, depois de conhecer os personagens reais e se mudariam os adjetivos e os comentários que atribuíram a cada pessoa.

 

Rol de perguntas sobre a diversidade (15 min)

 Em plenário, os(as) participantes são convidados(as) a responder às seguintes questões:

1) As pessoas expressam amor da mesma forma em todos os países do mundo? O que acham?

2) As mulheres em todas as partes do mundo gozam dos mesmos direitos e têm a possibilidade de tomar as suas próprias decisões?

3) Quantas religiões existem no mundo? Quais são e qual acham que tem o maior número de praticantes?

4) Cada país possui uma cultura única? Qual é o país mais culturalmente diversificado do planeta e porquê?

5) Os(As) adolescentes, como vocês, têm as mesmas possibilidades para frequentar a escola em todos os países?

Depois dos(as) participantes responderem a cada pergunta, o(a) facilitador(a) dará a resposta correta (Anexo 5).

 

Pausa (5 min)

 

Atividade 2 - Concurso “O grupo mais original da escola” (30 min)

Esta atividade visa incentivar o grupo a descobrir suas diferenças culturais, destacando a variedade de aspetos que distingue não só as regiões do mundo, mas também as pessoas, o que as torna mais interessantes e oferece uma visão mais ampla do mundo.

Os(as) participantes são organizados(as) em 3 grupos de igual número de pessoas. Devem escolher um(a) porta-voz para cada grupo. Após este passo, o(a) facilitador(a) fará as perguntas descritas no Anexo 3, e cada grupo terá um minuto para encontrar em conjunto a resposta. Depois desse minuto, o(a) porta-voz dá a resposta em voz alta. Podem observar a resposta, para que não se esqueçam. Receberão 1 ponto por cada resposta "mergulhadores" ou "positivos". O grupo que obtém mais pontos para a diversidade ganha e pode ser nomeado "O grupo mais original da escola".

 

Instrumentos de apoio

Slides sobre diversidade (Anexo 1), cartões de estereótipos (Anexo 2), questões para o concurso  “O grupo mais original da escola” (Anexo 3), slides "Contrastes" (Anexo 4)

 

Criado por IRSE

ITE

Ideias para ação

No caso do tempo ser limitado, é possível dividir esta sessão em duas sessões autónomas (1 hora cada):

 

Sessão 1 - Para reconhecer a importância e os valores da diversidade cultural. Esta inclui: a apresentação sobre a diversidade, a rodada de perguntas sobre a diversidade e a atividade 2 - Competição “O grupo mais original da escola”;

 

Sessão 2 - Para compreender o impacto que os estereótipos podem gerar no recetor, que pode ser qualquer um, e perceber que podemos influir o nosso comportamento para contrariar essa tendência e evitarmos os estereótipos e os julgamentos. Esta inclui: a Atividade 1 – “Alguém é diferente”, a Atividade 2 (alternativa) – “Inferências” (Anexo 6 – “Inferências”, Texto e Questionário) e o debriefing focado nas seguintes reflexões:

- Em interação com os outros fazer suposições é uma atitude impulsiva e irrefletida, que distorce as informações;

- Por causa disso depende de cada um de nós refletir sobre uma determinada informação, procurar factos e "limpá-los" do ruído que leva às suposições e preconceitos;

- Desconstruir estereótipos implica, em primeiro lugar, ter consciência desse facto e depois agir em concordância.

 

Para a atividade sobre os estereótipos, o(a) facilitador(a) pode apresentar imagens de slides das pessoas identificadas nos cartões, para melhorar a atividade e fornecer mais ideias aos(às) participantes.

 

Para a rodada de perguntas, o(a) facilitador(a) pode usar slides para apoiar graficamente as suas respostas.

 

Se o facilitador(a) preferir trabalhar apenas a desconstrução de estereótipos e ideias pré-concebidas, deverá substituir a atividade 2 pela atividade “Inferências” (atividade 2 alternativa), utilizando o texto e o questionário do anexo 6.

Nesse caso, seguirá os seguintes passos:

 

Atividade 2 (alternativa) – Inferências (30 min)

O(A) facilitador(a) explica aos(às) participante(s) que irá ler um texto e que eles(as) terão de preencher um questionário, assinalando se cada frase (inferência) é verdadeira, falsa ou se não sabem. Será um exercício individual.

O(a) facilitador(a) entrega a cada participante um questionário (Questionário Inferências) e depois lê o texto em voz alta. (Explicação e leitura do texto: 5 min).

Os(As) participantes preenchem o questionário, individualmente.

Depois de todos(as) terem preenchido o questionário, verificam se responderam a todas as ‘inferências’ e cada um(a) comunica as suas respostas ao grupo. Comparam as respostas.

De seguida, o(a) facilitador(a) revela as respostas corretas que são “Não sei” para todas porque o texto não nos dá informação suficiente para nos permitir dizer se na verdade, as frases são verdadeiras ou falsas.

 

No caso desta atividade ser executada, juntamente com a primeira (“Alguém é diferente”), o conjunto de questões para o debriefing será o seguinte:

 

- Encontraste alguma relação entre a atividade 1 e a atividade 2?

- As atividades ajudaram-te a entender que o processo de fazer preconceitos, julgamentos e suposições ocorre quase naturalmente, mas que se estiveres consciente disso podes mudar o teu comportamento e evitar esses julgamentos?

- Mudarias alguma coisa no teu comportamento depois desta sessão?

 

ANEXOS

Anexo 1: Slides sobre a diversidade

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Anexo 2: Cartões dos estereótipos

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Anexo 3: Questões para o concurso  “O grupo mais original da escola”

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Anexo 4: Slides “Contrastes”.

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Anexo 5: Respostas sobre a diversidade

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Anexo 6: Inferências

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